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省第十七届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动

来源:教学教研处 发布时间:2016-05-31 00:00:00 点击:

听课体会     苍梧小学   李红  

    本次活动以“习作教学”为专题研讨,将目光聚焦在学生写作能力的培养上。来自十三个大市的十四节作文课,创意迭出,精彩纷呈,展现了深省青年教师极高的专业素养,体现了江苏小语人在习作教学改革实践中的热情和成果。十四位执教老师以《语文新课程标准》为依据,努力在课堂践行让学生“留心周围事物”“乐于书面表达”“与他人分享写作的快乐”等理念。课堂上,有活动情境的巧妙创设,表达方法的归纳提升,主体建构的充分鼓励,“有梯度,有高度,有温度”的作文教学引领学生更好地关注多彩生活、捕捉真实体验,徜徉在美好的习作世界里:

    一、有创意——头脑风暴

真实情境的创设往往能够让孩子有情可感,有话可说。

瞧,水果、小白兔、小金鱼来到了课堂,来到了孩子们的身边,瞧一瞧、摸一摸、尝一尝,它们都成为学生笔下有趣的小精灵;

    听,同学们在倾诉自己的烦恼,感同身受的体验让伙伴尽情敞开心扉,倾吐自己的心声;议,“家事国事天下事,事事关心”,热点新闻打开孩子的话匣子,李大市老师的Ipad教学让每个学生畅所欲言,尽情发表自己的观点……

    二、有创练——有的放矢

    南通师范一附小倪莉老师打破写作教学固有程序,先放手让学生自主回忆,大胆构思,写真生活,再根据学情,聚焦“感受”这一学生表达难点,以镜头回放、例文修改等形式真正让学生揣摩规律,不断提高,“给人耳目一新的感觉”。(现场点评南师大吴永军教授语)。例如一上课老师倪老师就说:最近 ,咱们四11班开展了“奔跑吧,伙伴”系列体验活动,你们都参加了些什么好玩的活动?让我们再看看当时的场面。然后老师出示照片。当了回“盲童”、当了回小交警、小小野战军、做“推销员”、超市达人、小消防员等各种体验活动。让学生说说和同学们说说其中有意思的事儿?倪老师通过实践活动激发学生提高心灵敏感力,多角度、多层次地体验真实的生活。

 

    无锡沈晓新老师指导学生学写日记的课堂,曲径通幽,凸显情绪波折点。例如沈老师

借鉴《小屁孩日记》样式,仿说天气。然后 出示:日记,就是记下一天中发生在自己周围的事,也可以记下自己在某一方面的收获、体会。再借助思维导图,细化内容。引出流水账日记,启发对“有意思”的思考。引入《米小圈上学记》日记,关注不一样的开头,学生练说。品读例文,学习有意思第二招。延伸生活中的平常事,关注没想到的意外,让学生练说。

 

    张家港的陈峰老师慧眼独具,聚焦“小能人”典型事例的生发点,引导学生多角度丰满人物形象。课堂上陈老师先让学生理解什么样的人能称为能人? 接着寻找班中能人。老师提出要求学生写作,老师巡视现场选择讲评对象。 讲评环节与众不同,陈老师让学生

第一轮互动竞猜,写的是哪个“人”?揭示

目标一:要讲真话,写真事。

目标二:要选好描述对象。

第二轮互动竞猜,写的是什么“能”? 揭示

目标一:学会挖掘要素,选对典型事例。

评完作文老师又通过下水文,指导学生多角度展开描写。

A抓住细致的动作。

B抓住现场的声音。

C抓住内心的感受。

迁移:尝试根据不同的事例,选用不同的表现角度。在原作上继续修改。

最后陈老师的.出示:“巴贝敬礼”照片,让学生课后思考:①这张照片给了你什么启示?

②我的作文还可以如何修改?

    三、有创见——独具一格

    评价是教学的一个阶段的总结,更是点燃学习激情的火种,习作教学中的评价尤其重要。本次活动中,教师的点评言简意赅,切中要点,指明提高方向; 学生的自评,关注内心,发现不足,寻找突破路径;学生互评,找寻优点,真诚赞扬,获得习作愉悦。镇江张维娜老师更是从“写作有速度”“书写真漂亮”“过程较清晰”“感受很独特”多维度评价,让更多的孩子都体验不同角度的成功愉悦。

    让我印象最深的是一开始老师播放汉字听写大赛的视频,为了习作弄玄虚,和学生交流:

 

    1.刚才我们看了中国汉字听写大会和成语大会的片段,看的时候什么感觉?你想不想尝试一下?

    2.有信心吗?(板书:信心十足、紧张、害怕……)

    3.今天的听写比赛分三轮,每一轮都有不同的规则。

【第一轮】规则:请在五秒之内,写出一个两字词语,听两遍。

①准备好了吗?注意!注意!(倒计时)

②有人在刚才的五秒钟之内,写出老师报的词语了吗?(出示:注意)祝贺你们!那么多同学都没写出来,你写出来了,心里有什么感受?(板书学生感受)

③没有写出来的选手呢?我也想听听你们此刻的想法。(板书)

④第一轮暂时失利的同学,如果再给你一次机会,你会怎么样?(板书)

【第二轮】规则:请同学们用左手握笔,在20秒钟内写出我报的句子。

①准备好了吗?(倒计时)

②(出示:准备好了吗?)这就是我报的句子。有人写完整吗?

③写对的和没写对的同学有什么不一样的感受?用左手写字又是什么感觉呢?请大家也用一个个词语,写在黄色的纸条上。(指名贴上黑板)

④想不想再玩一次?猜猜下一轮的规则会是什么?

【第三轮】规则:请在20秒之内,看拼音写出一个四字成语。

①请看拼音,计时开始!(屏幕出示拼音)。

②时间到!你觉得你写的对吗?

③公布答案之前,我们先来看看词语解释:形容文章、说话表达得充分、详尽,痛快到了极点。请看正确答案(出示:酣畅淋漓。)有人写对吗?

④第三轮比赛让你有什么感受?请写在蓝色的卡片上。(指名读,贴上黑板)

⑤齐读,希望同学们说话写文章,都能将内心想法尽情地表达出来,一吐为快。

    4.三轮比赛结束,说说看,你觉得这是一场怎样的比赛?(板书)…….

 

    两天时间,每一节课,学生都浸润在课堂情境、亦是生活情境之中,用五官去观察,用大脑去思考,用身心去感受,用嘴来表达,用笔来倾吐。让我感觉到通师一附的学生对生活的细腻感受和语言的丰厚积累给课堂增色不少。一段段精彩的发言、一篇篇独到的习作充分展示个性,是学生真情实感与语言内化积聚到临界点后的自然表达与释放,与会专家、老师都给予了充分肯定。南京师范的吴教授、上海师范大学的王教授做了精彩点评,肯定了这次活动上展示的14节课都是“好课”,是“优课”,处处可圈可点,已经逐步形成了有效的习作教学模式。同时两位教授也将自己在作文教学中的研究心得和与会代表交流,提出“让阅读痕迹在习作中体现”“习作教学的类型要多样化”“要能够针对不同对象写作”等等具有研讨价值的论点,让我在收获满满的同时陷入了深深的思考中。

省第十七届小语课堂教学观摩课专家点评摘录

点评人:吴永军教授(南京师范大学)524

    一、先说说听课的感受

    (一)今天课堂能够把握课标的要求,将课标要求细化、深化,今天听了八节课,逐课说说。

1.课堂中,老师都能指导孩子们细心观察,让孩子们自主建构;

2.能够将习作要求逐次呈现,并与孩子们互动交流。如给出词语,给学生拐杖,提笔即练字。

3.选材注重指导,如选材的指导,人无我有,人有我优,人优我胜。

4.能先说后写,让学生尝试着写,再让学生修改,给学生修改的时间;

5.吹气球蛮好玩的,放慢镜头看自己,关注修改,关注孩子的写字;

6.前面写事状物,这节课类型与别的课不一样,严格来说都是独白,思路非常清楚。

7.第七节课,主线围绕烦恼来写,区别于以往的记叙文。

8.大胆将兔子带上来,连说话很有程序。短句到长句,长句到串句成段。

    (二)共性:发挥学生的主体性、主动性,让学生自主建构

    (三)教学设计形成了稳定的范型

    由观察到说,再到范文引路,后自写,还进行讲评

    关注了学生的说,写是另一样的写,怎样转化?说的有条理和写的有条理是两条线。

    (四)课堂上都关注表达的训练

每节课至少安排十分钟的写,时间怎样分配非常重要,但是表达的资源和来源关注的不够。

    (五)关注了修改,还关注到了与写字训练的融合

    二、谈谈关于小学习作教学的思考

    1.解决资源和内容,要指导学生观察生活,还要阅读。关注阅读的痕迹怎么体现在习作中。

    2.解决选材、表达、修改的问题

    3.习作类型多样化的问题,课堂呈现的都是记叙文,写人、记事、状物,还应该是一些实用性的东西,解决读者对象的问题,强化实用性主体写作的力度。

    4.在有限的时间内,到底教什么?我们还要思考重点是什么?

    5.关注课堂中由说到写的转化机智。

    6.要进一步学习课标的要求,如三个学段都强调了标点符号的使用,课堂教学中没有呈现。

    7.学生的表达不错,但缺乏创意,老师要淡化教的痕迹。即创意独特性的表达不足。如兔子的眼睛像红宝石。

    点评人:王荣生教授(上海师范大学)525

    疑惑:

    1. 学生会是之前会的还是老师今天教会的呢?

    2. 教案学习要点多,教会的还是不会的学生,学生收获了什么?

两个主题词:真实情景的任务    过程指导(现身说法 鼓励 教育)

写作目的:为什么写?写给谁看?

建议:

    1. 教材的话题尽量情境化。

    2. 用教材时针对学习状态,找准突破点扎实突破。